莒县安庄镇中心小学以“学生开心、形式多样”为延时服务目标，不断扩大服务内容，全方位完善延时服务课程体系，为学生的健康发展注入生机和活力。

　　一是社团活动课程与生活化教育相融合。对社团课程进行整改升级，建立起了形式多样化、内容丰富化的“育人课程超市”，为每一位学生精心设计，提供量身定做的菜单式服务，根据自己的爱好和特长，学生自由选择社团和指导教师，宽松有趣的社团活动，为培养学生的爱好提供了广阔空间。学校设立每周的周三下午延时为劳动日，开展校园卫生清洁活动，划分劳动区域，明确劳动任务，履行劳动责任，人人争做校园的清洁工、美化工。学校开辟劳动实践基地，每个班级设有种植园，在责任田内开展小型种植活动，通过劳动教育，让学生在动手实践中获得真知，获得热爱生活的热情。

　　二是导师制与心灵成长相融合。建立三级导师制，即“班主任、任课教师、小组长”的帮扶学习模式。每个班级将本班内的帮扶对象按照不同帮扶的要求，分成不同帮扶小组，组长分别由班主任、任课教师、组长担任，延时服务时，师生组成的帮扶队伍共同对帮扶对象进行精准帮扶，让每一位受帮扶的学生由徒弟变成师傅，继续帮扶其他人员。学校针对特殊学生群体，设立“悄悄话”工作室，进行暖心、爱心呵护，成为学生心灵健康成长的温暖港湾。

　　三是“微德育”与传统文化相融合。积极探索“微德育”在延时服务中的有效因素，大力开展学科育人主渠道作用。 借助教材中渗透的传统文化，课任教师充分挖掘育人元素，引导学生感受祖国灿烂的优秀文化，让学生树立文化自信，自觉传承。学校自主开发了《我与唐诗宋词》《三字经》《古典文化》等多种微德育校本课程，让学生熟知经典，树立民族文化自豪感，激发对祖国传统文化的热爱。

　　四是育人活动与思想教育相融合。利用延时服务时间，强化思政育人工作。定期组织学生观看故事片，让学生珍惜今天来之不易的生活，树立起爱国、爱家的高尚情怀。(朱秀香)