近年来，山东轻工职业学院响应国家创新驱动发展战略，顺应传统纺织服装产业向高设计含量、高附加值时尚创意产业转型发展的趋势，整合服装、艺术、纺织等专业，打造“时尚创意”标杆专业群，着力培养面向全产业周期的复合型时尚创意设计人才。对应时尚产业对创意人才的新需求，着眼于学生的长足进步，针对人才培养中的目标定位、培养路径、评价方式等进行系统化改革，以“文化润心 实战砺能”培养高素质时尚创意设计人才。

　　融入“文化+时尚+数字”元素，重构模块化课程体系。对接产业链，聚焦创意设计岗位，调研企业选人用人和毕业生成长情况，凝练出核心能力与素养的具体内容，厘定了高职时尚设计人才技能、素养立人的特质，从知识、能力、素养三个维度，融合形成能力素养并重的三层目标体系，即：内层专业核心素养、中层专业核心能力、外层岗位胜任能力。适应时尚与文化产业间、时尚产业内专业领域间融合发展趋势，落实“科技 时尚 绿色”的产业发展理念，以目标体系为指引，融合文化素养、时尚设计与数字技术，整合文化、艺术、技术等多领域知识，重构了“基础+专项+综合”模块化、融合型课程体系，开发了《色彩》《鉴赏》等基础模块课程，《面料设计》《服装设计》等专项设计模块课程及《家装定制》《服装定制》等综合实战模块课程。专业间课程动态融通，学生在完成本专业必选课程基础上可跨专业选课，在强化专业核心素养与能力基础上凸显个性特征实现技、艺共育与个性化培养并重。

　　搭建开放式育人平台，“空间+活动”文化浸润培育学生的核心素养。契合设计人才素养养成规律，改革原有的以课程教学为主渠道的素养培育路径，以文化浸润为主要方式，“空间+活动”潜移默化培育学生的核心素养。构建主题文化生态，搭建文化浸润空间。“1960”丝绸文化创意园集合了“三馆一集十二工坊”等典型文化载体，打造了从形式到内容全方位、立体化的校园文化新生态，形成了浸润式文化育人空间。潜移默化，感受、思考、行动渐进提升文化润育成效。环境际时尚文化平台，成为沉浸与观摩育人的重要场所。创意集市中的师生作品，面向市场接受检验，可鉴赏、可交易。刺绣、缂丝、染缬、陶艺等十二传统技艺工坊，服务师生体验学习、发掘人才特长、提升优秀中华传统文化传承创新能力。文化大讲堂、非遗文化进校园、匠心匠艺大讲堂、传统技艺展演、流行趋势发布周、时尚活动周等系列活动，进一步提供学生的参与度、强化行动力。文化浸润与课堂教学交融，赋能课程育人。“空间+活动”文化浸润既是课程以外素养养成的主要方式，也是课程教学不可或缺的内容与环节，二者交叉互融、相辅相成。环境沉浸、展示观摩、活动体验与项目实战协同，丰富了育人方法和手段，提高了课程教学的效能。活动积分+成果评价，外显内隐双重激励。完善活动积分规则，参与课外文化活动获得的积分，计入学生思想品德成绩，导向明确、显性激励。以成果为载体的学业成绩评价，文化内涵为评价内容的重要组成部分，作为要素内隐于中。双重激励促进学生积极参与活动，在观摩、体验、交流、创作中，得到润泽，提升文化底蕴、审美意趣、价值取向、创新思维，增强对中华优秀传统文化、时代先进文化、时尚创意文化的内涵理解及认同，融入传承创新行动，实现内化于心、外化于行的培育效果。

　　建设项目工作室，“成果导向 项目实战”递进培养学生的职业能力。聚焦设计能力，坚持实战砺能育人理念，以成果为导向、以项目为载体，在实战中砺练成才。建设专业化项目工作室。与上海赛特丝绸进出口有限公司等企业合作建成了色彩中心、图案设计中心、女装中心、家居中心等系列化的基础类、单项类、综合类项目工作室和“大创中心”，为满足教学需要，孵化创新创业项目。建立管理制度，规范建设程序、人员选用、项目引入、考核方式、进出机制等关键工作。基于工作导向引入实战项目。工作室以培养学生实战能力为主要目标，与企业工作流程和课程体系相对应，以企业导师推荐和校内外教师遴选为主要方式，引入大染坊花型设计、赛特面料设计、鲁泰衬衫设计、宏业牛仔设计、新发装饰设计、凌迪数字设计等项目，形成产学同链路的项目库。组建校企双导师的结构化教学团队。基础、单项、综合三阶系列工作室，教学团队分别为：专任教师、专任教师+企业导师、设计大师+企业导师+专任教师。校内教师梯队的组建以专业教师为基础，由研发能力强、技术职称高的教师带头，高级职称为主体、中级与初级为补充，组成专任教师梯队;企业导师梯队的组建则由企业负责人牵头，高级设计师引领，产品设计师、工艺师为主体，优秀毕业生为助理补充，形成企业导师梯队。开展项目化实战教学。专任教师与企业导师共同确定设计教学方案，实施项目教学。专任教师侧重理论知识、显性知识传授，企业导师侧重实践能力、隐性知识传承，相互穿插配合，共同完成导学、学习、创作、展示、评价五个教学环节。学生在教师团队的指导下，结合项目要求，完成以作业、作品或产品为成果的学习任务，掌握相关理论知识和具体操作技能，达到“知识技术并重，理论实践同步”的学习目的。工作室教学与文创园活动在内容、人员、场地等方面互相穿插、动态融通，一体推进。

　　突出人才特质，“多维多元 展评一体”评价人才培养质量。结合企业岗位选人用人的依据与方法，将目标要素转换为教育质量评价内容，突出能力与素养并重的培养要求，针对创意设计人才的创新性、复合性特质不适宜精确测量、分别评价等特点，参考国内外设计竞赛的评判标准和方法，借鉴艺术品评鉴的惯例，以创作成果为载体，以综合效果为重点，探索形成了“多维多元、展评一体”的人才培养质量评价方式。落实培育目标，开发了五维评价指标体系。对接实战要求，凸显创意创造、包涵能力与素养的创意思维、文化内涵、设计技术、艺术效果、商业价值5个维度的要素指标。对接产业和市场，明确了多元评价主体。评价主体由教师、学生、企业代表、用户代表等多元组成，集中反映教育、产业、市场对人才培养的要求。成果与过程结合，确定展评一体的评价方法。以项目化学习结果为重点、结合学习过程，对单元展评、学习报告、结课展评3个环节进行评价，全面反映学生的知识、素养、能力提升情况。单元展评由任课教师组织课堂作业展，并与学生一起评议评分，提出改进建议。学习报告是学生学习心得、创作思路、创作方法的书面作业，作为综合表现学生表达、思维、学习进步的载体，是作品展示的一部分，由评价组共同评议评分。结课展评以课程展、专题展、竞赛展、企业遴选展、毕业展等多种形式，由评分组共同评议评分。评价主要依据五大指标，并可结合实际适度调整权重，教、学、评相互促进、循环提升人才培养质量。

　　学校创意设计专业群在人才培养质量、社会服务能力、国际化水平等方面成效显著。毕业生就业率、学生满意度、社会满意度、毕业生从事设计工作的比率、创业率均有较大提升，用人单位评价学生创新创意能力强，岗位适应快。专业群完成了多项国家级、省级教学质量工程，在教学资源，教科研课题等方面成果丰硕。获评2个国家级骨干专业，1个国家职业院校民族文化传承与创新示范专业点，获批2个国家级人才培养培训示范基地，2021年入选省级高水平专业群。