劳动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合应用的课程形态。劳动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造了空间。

　　近几年来，临沂第八中学始终坚持实践育人理念，“把学生放在正中央”，实现了社会资源与教育需求的精准对接，坚持合力育人、协同育人长效机制，在劳动课程的研发方面做了一定工作，取得了很好的效果。

　　健全工作机制在实践中获得快乐

　　临沂第八中学劳动课程的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识。培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动发现问题、独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作分享、积极进取等良好的个性品质。

　　为更好地增进学生的实践活动效果，有效发挥实践劳动的教育作用，使这一工作常态化，持续化，学校一方面成立了劳动课程工作领导小组，由教务处进行统一管理，下设劳动教研组和学科组，制定详实可行的教学内容，老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造实践氛围，让大家在实践中快乐，在快乐中成长;另一方面设立了劳动评价机制和实践经费保障机制，制订了《劳动课程研发办法》《劳动课程考评机制》，做到了工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排。

　　多元课程促进学生全面发展

　　学校通过建立切实可行的评价方法，采取师生审议对劳动课程进行评价。教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者。师生对课程从设计到实施也最有发言权，因此以师生为评价主体。学校的师生评议主要通过问卷调查和师生座谈两种形式进行。师生问卷调查是指在课程实施前，学校根据教师的预设方案，把课程设计的有关问题设计成问卷，让师生作答，通过分析问卷，了解活动的可行性及有效性。在课程实施中与实施后，对实施过程及活动效果的有关问题进行调查研究，分析判断活动的效果，给课程以正确的评价。

　　每年植树节，学校组织学生进行植树活动。班级确定活动主题，然后分小组设计队名、口号、队标，通过设计手抄报，了解种植的方法，树苗的分类，绿化环境的作用。通过植树活动，让孩子们走进大自然、热爱大自然，亲身体验劳动的艰辛，提高了他们的动手能力，培养他们吃苦耐劳、勤俭节约、保护环境等优良品质，教育孩子们从身边做起，从小事做起，从现在做起，时刻把绿化环境、保护大自然放在心上。此外，学校在三号楼前为每个班级开辟了一块希望田园，学生通过开垦荒地、播种种子、浇灌菜苗等活动来体会一菜一饭来之不易。

　　劳动实践课树立孩子劳动意识

　　节假日期间学生有两项必选作业，一是家务劳动作业，二是实践性作业。每位同学每天帮家长做一次家务，树立孩子的劳动意识，培养学生的感恩情怀。每个学科设计一项实践性作业，学生根据自己的特长选择一至两项作业进行研究，写出研究性学习报告或制作课件或写成论文。开学后进行展示评比。

　　学校志愿者在参加学雷锋日的时候，不忘保护周边的环境卫生，志愿者们主动利用事先准备好的打扫卫生的工具，将学校周边在地面上的塑料带、矿泉水瓶、废纸等垃圾收集到垃圾袋内，然后投放到垃圾桶内。通过志愿者的劳动，周边社区环境更加整洁，体现了人与自然和谐共处。志愿者积极为环保工作贡献一份力量，传播更多的环保知识，以实际行动带动学生和市民在平时生活中注意环保问题，改变自己在生活中随手丢垃圾的习惯，提高保护环境意识。

　　临沂八中自研发劳动课程以来，真切感受到当劳动成为课程，跨学科整合的项目学习、课题研究式的合作学习、分享成果的综合性学习等学习方式改变带来的显著变化。劳动课程改革，不失为一条转换育人模式，整合特色教育成果课程化的好途径。

　　□临报融媒记者 孙云 通讯员 彭云凤