兰陵县深刻把握教育高质量发展对教师队伍素质能力提出的新需要，根据县域教师发展实际情况，从精准分层、多维融通、闭环管理等方面发力，创新构建“五层·五维·五环”教师教育支持体系，精准对接培训资源与教师发展供需两端，推动教师培训系统化建设，为教育优质均衡发展筑牢师资保障。该体系建设以来，兰陵县教师培训规模持续扩大、质效稳步攀升，2024年开展教师培训86场次、覆盖43260人次;2025年开展教师培训108场次、覆盖50619人次;截至2026年6月份，开展教师培训69场次、覆盖15550人次，持续以常态化、规模化、精准化研修助力全县教师队伍提质赋能。

　　一、精准画像分层施教，破解同质化培育难题

　　一是精准画像五层定位。依托山东省教育协同创新项目，兰陵县组建三方协同研究专班，由一线骨干教师、学科教研员、高校专家共同参与，根据教师成长特点、教学能力、育人成效等实际情况，为全县教师精准画像，明确“夯实新任教师教学规范，稳固新秀教师课堂根基，锤炼骨干教师专业能力，放大教育名师示范效应，深耕专家型教师科研引领”的分层分类培育体系。同时，根据画像搭建分层分类培育资源库，实行周期复核、动态更新、优胜劣汰的动态管理机制，持续激发教师培训活力。二是聚焦重点分层施训。细化教师分层培训实施路径，校本研修覆盖学校全体教师，重点承担新任教师、新秀教师启蒙筑基任务;县级集中研训聚焦骨干教师、教育名师、专家型教师等三大群体，主攻学科核心素养落地、单元整体教学设计、教育课题研究等核心能力提升，各梯队动态流转、一体互通，形成“新任入门—新秀突破—骨干引领—名师卓越—专家领航”的全链条教师成长通道。

　　二、五维融通聚势赋能，构建全域协同育师体系

　　兰陵县统筹组织、角色、资源、时序、技术五大维度，打造“多维融通”一体化教师培育生态，全方位打通教师成长支撑保障渠道。组织维度上，压实学校教研组培育主体责任，整合教研、培训、电教职能、继续教育管理等资源，统筹推进师资培育一体化工作，实现研训工作统一谋划、一体落地。角色维度上，推动教研员职能转型升级，由单一教学督导者转变为教师专业发展引路人，创新形成“2+1+2N”(即2名高校专家、教研员+1个名师工作室+2N名分层辐射教师)研修共同体，构建导师精准指导、名师牵头带动、全体教师共研共进的培育格局。资源维度上深化与临沂大学等高校校地协同共建，常态化开展跟岗实训、专题教研沙龙、个性化线上研修、联合课题攻关等活动，借助高校专业资源补齐县域师资培育短板;组织小初高各学段教师共70人分批次到日照市新营小学、曲阜师范大学附属实验学校、东营市第一中学等省内优质学校开展为期4天的跟岗研修。时序维度上实行分阶段阶梯式培育，上半年全面铺开，将教师个性化网络培训与学科建设相结合，有序开展全员通识化培训;下半年推动实践成果转化落地，面向骨干教师开展课堂打磨、实操演练等活动，促进理论学习与课堂实践有序衔接、梯次推进。技术维度上依托教师专业发展数字画像平台、日常教学实际调研模型等，精准研判教师成长短板并推送海量定制化研修课程;运用课堂智能分析系统辅助教师复盘课堂、深度自省，以数字化手段提升教师专业素养;依托山东省教育协同创新项目，与高校合作完成3期定制化网络培训课程，持续提升教师培训精准度与有效性。

　　三、全链闭环深耕研训，打通学用双向转化路径

　　兰陵县搭建“问题诊断—理论学习—课例实践—反思改进—成果展示”递进式研训闭环，同步建立“课题钻研—课堂落地—区域推广”长效循环培育机制，推动研修学习、课堂实操、成果转化相贯通。一是聚焦问题诊断环节，整合碎片化、零散化教研活动，聚焦一线教学堵点、教师发展瓶颈等，依托名师工作室打造系列主题研修项目，解决教学堵点难点，提升专业水平。二是聚焦理论学习环节，对标五层教师梯队差异化成长需求，搭建“入门规范—基础夯实—能力突破—骨干引领—名师卓越”五级阶梯培训体系，实现分层分科分段分类施教，按需精准供给。三是聚焦课例实践环节，以学用融合、实操落地为核心导向，择优培育种子教师，通过示范授课、集体磨课等活动开展校内二次传导培训，持续放大研修辐射带动效能，2024年以来全县开展教师校本培训4623场次，有效覆盖全县专任教师。四是聚焦反思改进环节，严格落实研修任务书、成果转化清单两项管理制度，引导教师对照研修内容复盘课堂、查漏补缺，推动研修理论知识转化为真实课堂教学成效。五是聚焦成果展示环节，定期组织专题研讨、经验分享、教学成果展评活动，系统梳理提炼优质教学范式与实操经验，在全县范围内互学互鉴、推广落地。(祁岩 李宜霏)