第一，“三线并行”推进德育集体大教研。班主任德育教育是学校德育工作的关键环节。为提升班主任德育水平，高效开展德育工作，学校首创德育集体教研，充分发挥班主任队伍的集体智慧，做实做细德育工作。集体教研重点抓好学校、级部和班主任个体 “三线”并行，落实好“三个一”：即每月一次的全校班主任教研，每周一次的级部班主任教研，间周一次的德育沙龙。

　　每月一次全校班主任教研，主要任务是以问题为导向，明确本月德育工作重点及实施途径，对班主任进行理论培训和方法指导;每周一次的级部班主任教研，主要任务是按照确定的德育主题，结合级部德育目标，以研磨打造每周的精品主题班会课为重点，将德育教育过程课堂化、具体化;间周一次的德育沙龙，主要任务是让班主任树立有解思维，在畅所欲言中碰撞火花、启迪思维，破解德育过程中的共性或个性难题。

　　其中，级部班主任教研在每周五下午举行，分三个阶段：第一个阶段是级部主题班会示范课。每个级部由事先确定的1名主备人执教班会示范课，其他班主任听课。第二个阶段是其他班主任评课，对班会课内容进行修改补充完善，主备人进行修改后将班会设计、班会课件和相关支持材料共享，其他班主任在共享的设计基础上二次加工，次周一下午全校班会时间在本班召开相同主题的班会。第三个阶段，主要围绕近期学生的思想状态、心理特征、精神需求等对次周的班会示范课进行集体讨论，重新确定一名主备人集体讨论的基础上准备下一次示范课。

　　通过集体教研，统一了全校每月、每周德育主题，设置级部和班级管理“规定动作”和“自选动作”，提高了落实力，保证班级管理事务全校一盘棋。同时，班主任也逐步实现了由教书匠向智慧型德育工作者的转变，更多的班主任具有了专业的“班主任思维”，优化了班主任队伍，提升了班主任水平。

　　第二，“四级衔接”构建德育一体化模式。在“学问实验”核心理念的文化引领下，学校遵循不同年级和学生的身心发展规律，形成初一抓习惯养成、培养品德教育、初二进行道德法制教育、初三开展理想信念教育为重点的“三年一体、衔接有序”的德育管理体系。并从从教学楼命名、文化设施建设到德育内容实施，都结合年级学生身心发展规律，精心编排德育内容。

　　如初一的养成教育，学校制定了《安庄中学学生一日常规》《安庄中学班主任一日常规》明确了不同的时间段学生、班主任需要做的工作，加强了对学生和班主任规定动作的指导和要求，从而完善了全校层面、级部层面的统一常规管理，避免了班主任管理的盲目性随意性，有效减少班级之间学生管理的差异。从室内物品工具的摆放，到仪容仪表、上课纪律、课间管理、放学疏散等要求，在行为养成的各个方面都有了具体化、标准化、条目化的要求和细则，使班级管理和学生管理更加有效，管理效果保底可控。

　　在此基础上，学校开发校本课程、编辑校报，以文化人、以文育德。初步走出了一条序列化的德育教育校本化之路，初步树起了“四级一体”的德育品牌，形成了以兴趣点、情境体验、活动体验为主要载体的省市级教科研课题。学校还参与了县“初中整体构建德育体系”编写，编写了“德育工作指南”“入学常规教育”等德育课程，荣获莒县德育工作先进单位称号。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，学校将不忘从教初心、牢记育人使命，以努力当好实验学子的四个引路人为己任，为学校德育工作贡献新智慧，增添新力量。(通讯员 刘世军)